El nostre projecte!

En el nostre projecte de l'assigantura d'Habilitats comunicatives, hem decidit fer una Webquest, ja que és una manera senzilla i motivadora de que els alumnes facin diverses activitats cercant per la xarxa. A més a més, gràcies a aquestes els alumnes poden introduir-se una mica més en el món de les noves tecnologies a l'hora que aprenen nous continguts.

Als següents links trobarem les nostres WebQuests que tracten dels insectes:
http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/4333
http://dl.dropbox.com/u/7892057/Els%20insectes2.htm

Poema: Abril

Per l'abril,
si cada gota en val mil,
cada rosa en val deu mil
i cada llibre cent mil.

Amb pluja, roses i llibres
celebrem la festa gran,
que ningú no en quedi fora,
ni els d'ara ni els qui vindran;
els d'ara, per fer patxoca
al costat de l'alt patró,
els qui vindran, per si toca
d'afegir-hi més saó,
perquè sant Jordi se senti
sempre ben acompanyat
i ens ajudi, als uns i als altres,
a poder guanyar el combat
que fa tants segles que dura
i encara no s'ha acabat.

Per això, quan l'abril pinta
tots els marges de color
i fa les nits molt més tèbies
i el cel més encisador,
convé que tots, nois i noies,
cantem ben fort la cançó:

Per l'abril,
si cada gota en val mil,
cada rosa en val deu mil
i cada llibre cent mil.

Miquel Martí i Pol

Pel·lícula: La classe

Gènere: Drama

Títol: La classe

Director: Laurent Cantet

Any d'estrena: 2008

Autoritzada: No recomendada a menors de 12 anys

Sinopsis: François és un jove professor de llengua francesa en un institut difícil, situat a un barri conflictiu. Els seus alumnes tenen entre 14 i 15 anys. No dubta en enfrentar-se a Esmeralda, a Souleymane, a Khoumba i als altres en estimulants batalles verbals, com si la llengua estigués en joc. Però l'aprenentatge d ela democràcia pot implicar autèntics riscos. François - autor de la novel·la en la que es basa la pel·lícula, amb format de docudrama- i els altres professors es preparen per enfrontar-se a un nou curs... plens de bones intencions, desitjosos d'aportar la millor educació als seus alumnes. Però les cultures i les actituds s'enfronten a l'aula microcosmos de la França contemporània. Per molts divertits i estimulants que siguin els adolescents, els seus comportaments poden tallar d'arrel l'entusiasme d'un professor que cobra poc. La tremenda franquesa de François sorpren als seus alumnes, però el seu estricte sentit de l'ètica trontolla quan els joves comencen a no acceptar els seus mètodes.

Aquí us deixem un enllaç per poder veure la pel·lícula:
http://www.divxonline.info/pelicula-divx/4814/La-clase/

Violència i assetjament escolar

El setè Informe Cisneros, elaborat per Araceli Oñate i Iñaki Piñuel, tracta una qüestió d´extraordinària actualitat i que comença a generar una comprensible alarma social: la violència i assetjament escolar entre els alumnes de Primària, ESO i Batxillerat. Aquest estudi desenvolupat des del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo, va tenir un camp d´aplicació de 222 aules de la Comunitat de Madrid, amb alumnes des de 2n de Primària fins a 2n de Batxillerat i té un interval de confiança del 95,5%. Els comportaments, habitualment menystinguts, de violència i fustigament entre la infància, descrits de forma indiscriminada com a "coses de nens" i, per tant, irrellevants des del punt de vista social i psicològic, només surten quan, com altres formes de violència, adquireixen la seva forma més extrema, la de la mort, per acció o per incitació.



A aquesta anomia social, se li ha d´afegir que els nens i nenes assetjats, acaben patint un problema que es retroalimenta, és a dir, poc a poc, els nens assetjats entren en una espiral de danys i reaccions secundàries al fustigament que reben que, alhora, fa que siguin percebuts per l´entorn com a autèntics "causants" del que se´ls hi fa. Pares, educadors i també psicòlegs tendeixen a incórrer en un efecte atributiu anomenat "error bàsic d´atribució" mitjançant el qual trobaran en la víctima les característiques i trets que evidencien que les conductes de fustigament tenen alguna base objectiva. Així doncs, els nens i nenes que són víctimes d´assetjament escolar acostumen a acceptar que són estudiants dolents, mals companys, persones repulsives, desenvolupant fàcilment sentiments de culpa i baixa autoestima, així com una introversió social que els aïlla encara més d´un entorn reduït per l´acció del propi Gang d´Assetjadors.

L´estudi aporta els tres criteris diagnòstics més acceptats per la investigació europea, que serveixen per a explicar si estem davant o no d´assetjament escolar. Aquests són: l´existència d´una o més de les conductes de fustigament internacionalment reconegudes com a tals; la repetició de la conducta que ha de ser avaluada per la persona que la pateix com a un fet no accidental, sinó com a part de quelcom que l´espera sistemàticament en l´entorn escolar en la relació amb aquells que l´assetgen; finalment, la durada en el temps, amb l´establiment d´un procés que anirà minant la resistència de la víctima i afectant significativament a tots els nivells de la seva vida: acadèmic, afectiu, emocional i familiar. La concurrència d´aquestes tres característiques acrediten l´existència d´una víctima d´assetjament que no ha d´anar precedida de l´establiment d´un mal físic o psicològic determinat.

Les conductes de fustigament a les quals hem fet esment són: els comportaments de menyspreu i ridiculització, les coaccions, la restricció de la comunicació i el "ninguneo", les agressions físiques, els comportaments d´intimidació i amenaça, els comportaments d´exclusió i bloqueig social, els comportaments de maltractaments i fustigament verbal i els robatoris, extorsions, xantatges i deteriorament de les pertinences.

El resultat bàsic de la investigació estableix que un 39% dels alumnes d´entre 2n de Primària i 2n de Batxillerat de la Comunitat de Madrid, està exposat a algun tipus de violència en el seu entorn escolar, situant-se el percentatge d´un 24 % dels que es troben en una situació tècnica (és a dir, segons els paràmetres de concurrència abans esmentats) d´assetjament escolar o assetjament psicològic a l´escola.

En tot cas, la taxa d´assetjament presenta grans oscil·lacions en funció del sexe i de l´edat. Així doncs, és menor entre les nenes i inversament proporcional a l´edat. Un 26,8% dels nens són víctimes d´assetjament vers un 21,1% de nenes. Per edats, la taxa d´assetjament en el grup de menor edat, que es correspon amb 2n de Primària, és del 43%, disminuint poc a poc fins al 6% que apareix en el 2n de batxillerat. No obstant això, la incidència entre els nens és superior a la incidència entre les nenes en tots els grups d´edat, excepte en el grup de set anys, en la que la taxa de nenes assetjades és superior. També apareixen diferències pel que fa a les conductes d´assetjament en funció del sexe, veient-se que tenen més tendència a components de maltractament i violència física si la víctima és un nen, i de maltractament i violència verbal i de reducció o aïllament social quan la víctima és una nena.

Pel que fa a les seqüeles clíniques de l´assetjament, l´Informe Cisneros estableix que la que més sembla relacionar-se amb l´índex d´assetjament és el "Síndrome d´estrès postraumàtic", però la idea suïcida o d´autolesió apareix amb una correlació significativa, segons els autors. Les conseqüències varien en funció de les conductes d´assetjament. Així doncs, el síndrome d´estrès postraumàtic sembla més vinculat al fustigament verbal, al bloqueig social i a les conductes d´exclusió així com les de menyspreu i ridiculització. Aquestes són les que provoquen uns índexs més alts d´idees suïcides en les víctimes. Novament, es presenten diferències entre nens i nenes pel que fa a les seqüeles. Per tant, la generació d´estrès postraumatic té un índex més elevat entre les nenes, tot i que s´ha assenyalat que tenen un índex menor d´assetjament, la qual cosa sembla indicar que el tipus de conductes que es practica en l´assetjament a les nenes significa un més gran bloqueig social i un fustigament que enverina les xarxes socials i perjudica notablement la vida social de la nena, incrementant la indefensió.

Així mateix, la ideació suïcida apareix en una més gran proporció entre les nenes. Pel que fa a la responsabilitat de l´assetjament, els nens són assenyalats com agressors en el 26% dels casos i el 13% a les nenes. És especialment significatiu que per a un 4% de les víctimes, l´agressió vingui dels professorat. Els nens acostumen a ser fustigats per altres nens; no essent així per les nenes, que ho són quasi en igual proporció per nenes i nens. Tant sols un 3% dels assetjadors es reconeix com a assetjador habitual, enfront del 39% que es reconeix assetjador ocasional, essent els nens més freqüentment assetjadors que les nenes.

L´evolució per edats dels assetjadors posa de relleu que, amb l´increment de l´edat, l´assetjament es torna menor, tal com dèiem, però més habitual, la qual cosa confirma la naturalesa reforçant de l´assetjament.

Elvira S. Llopis és directora de la Fundación Sindical de Estudios


Traducció de Marta Llopart

Una mà de contes!

Hem trobat una pàgina web d'interès on podem veure un munt de contes !!!!

http://www.unamadecontes.cat/inici/contes/

Hot Potatoes

Hot Potatoes és un conjunt de sis eines per crear activitats interactives basades en pàgines webs. Per poder dissenyar activitats Hot potatoes és necessari descarregar-se primer el programa. La Web Oficial és http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm. Es pot descarregar el programa en aquesta direcció Hot Potatoes i podem trobar molta informació i exercicis a
Se puede descargar el programa en esta dirección Hot Potatoes y podemos encontrar bastante información y ejercicios en http://www.blogger.com/www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm. Ara bé, per a realitzar activitats no es requereix el programa. Només és necessari un Cercador ja que les activitats es guarden en format html. Hot Potatoes té els següents tipus d'exercicis:


- Exercicis d'elecció múltiple; JBC els crea. Cada pregunta pot tenir tantes respostes com es volgui. Per cada resposta que l'alumni doni aquest rep una retroalimentació específica i apareix el porcentatje d'encerts cada vegada que es selecciona la resposta correcta.

- Exercicis de emplenar buits, JCloze genera aquest tipus d'exercicis. Es poden posar un nombre limitat de possibles respostes correctes per cada buit i l'estudiant pot demanar ajuda si té dubtes i se li mostrarà una lletra de la resposta correcta cada vegada que cliqui el botó d'ajuda. Una posta específica pot ser també inclosa per cada buit. També es pot incluir puntuació automàtica.

- Mots encreuats. JCross, els crea, poden utilitzar una quadricula de qualsevol mida. Com en JQuiz i JCloze, un botó d'ajuda permet a l'estudiant sol·licitar una lletra en el cas que la necessiti.

- Exercicis d'ordenació. JMatch els crea. Una llista d'elements apareixen a l'esquerra (aquests poden ser imatge o text), com elements barrejats a la dreta.

Altres pàgines on podem trobar Hot Potatoes:

http://www.quimicaweb.net/tests/tests.htm

http://www.hhcarmelitas.com/Departamentos/Ciencias/Tecnologia/Recursos/fisqui/fuerzas3eso.htm

http://www.hhcarmelitas.com/Departamentos/Ciencias/Tecnologia/Recursos/fisqui/reaccionesquimicas3eso.htm

JClic

• Què és el JClic?
  
  JClic està format per un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per realitzar diverses activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, mots encreuats...
  
  Les activitats no s'acostumen a presentar soles, sinó en paquets per projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en el que s'han de mostrar.
  L'antecesor de JClic és Clic, una aplicació que des de 1992 ha estat utilitzada per educadors i educadores de diferents països com a eina de creació d'activitats didàctiques per als seus alumnes.
  JClic està desenvolupat a la plataforma Java, és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius.
  
  Les pàgines d'activitats de la zonaClic ofereixen dues maneres d'accedir als projectes JClic:

-Visualizar las activitats a un applet

Els projectes que es veuen d'aquesta manera no queden emmagatzemats al disc dur: JClic els descarrega, els utilitza i finalment els esborra.


-Instal·lar las activitats a l'ordinador

JClic té un asistent que permet descarregar les activitats i guardarles a la biblioteca de projectes de l'ordinador. La biblioteca es crea la primera vegada que es fica en marxa JClic, o quan s'intenta fer la primera instal·lació d'un projecte.
Per veure els projectes a la biblioteca serà necessari descarregar i instal·lar JClic.

• Característiques:

JClic està format per quatre aplicacions:

JClic applet
Un "applet" que permet incrustrar activitats JClic a una pàgina web.

JClic player
Un programa independent que una vegada instal·lat permet realitzar les activitats des del disc dur de l'ordinador ( o des de la xarxa) sense que sigui necessari estar connectat a internet.

JClic author
La eina d'autor que permet crear, editar i publicar les activitats d'una manera més senzilla, visual e intuïtiva.

JClic reports
Un mòdul de recollida de dades i generació d'informes sobre els resultats de les activitats realitzades pels alumnes.

Podem trobar diversos exemples de l'aplicació JClic a aquesta pàgina web:

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm